Τον Νοέμβριο του 2016 είχα τη χαρά να παρουσιάσω Allison Curington, Διευθύντρια Επιτόπου Εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο της Αλαμπάμα, σχετικά με την Εργαλειοθήκη Πολιτικών Κοινωνικών Μέσων μας στην Ετήσια Συνάντηση Προγράμματος του CSWE για το 2016 στην Ατλάντα, GA. Σήμερα, βρισκόμαστε στο Ετήσιο συνέδριο της BPD το 2017 στη Νέα Ορλεάνη να μοιραστούμε τη δουλειά μας για άλλη μια φορά. Θα μιλήσουμε για ένα έργο που εργαζόμαστε τα τελευταία δύο χρόνια, ένα Εργαλειοθήκη για Πολιτικές Κοινωνικών και Ψηφιακών Μέσων στην Επιτόπια Εκπαίδευση. Ελάτε μαζί μας στις 11:00 π.μ. στο Bayside B στο Sheraton στη Νέα Ορλεάνη για την παρουσίασή μας. Η Allison και εγώ ξεκινήσαμε να συνεργαζόμαστε σε αυτήν την εργαλειοθήκη μετά από πολλές, πολλές συζητήσεις σχετικά με την αυξανόμενη χρήση (και κατάχρηση) των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στην επιτόπια εκπαίδευση από μαθητές, εκπαιδευτικούς και επόπτες πεδίου. Είδαμε ότι οι διευθυντές πεδίου ασχολούνταν όλο και περισσότερο με ηθικά και πρακτικά ζητήματα που σχετίζονται με τη χρήση των κοινωνικών και ψηφιακών μέσων στην επιτόπια εκπαίδευση και θέλαμε να παρέχουμε πληροφορίες και εργαλεία για να βοηθήσουμε τους διευθυντές πεδίου να ευαισθητοποιήσουν τους μαθητές και τους επόπτες πεδίου.
Με βάση τα σχόλια από το CSWE και την εκπαίδευση ενός Field Educator στο UA τον Ιανουάριο, έχουμε ενημερώσει τα εργαλεία μας και ελπίζουμε να λάβουμε ακόμη περισσότερα σχόλια από τους συναδέλφους μας στο BPD πριν από την κυκλοφορία της εργαλειοθήκης μας. Στο διαδραστικό μας εργαστήρι σήμερα, σχεδιάζουμε να παρουσιάσουμε στο κιτ εργαλείων και να μοιραστούμε ένα από τα εργαλεία του κιτ – Λίστα ελέγχου πολιτικών μέσων κοινωνικής δικτύωσης και φύλλο εργασίας για κοινωνικούς λειτουργούς.
Ακολουθεί ένας σύνδεσμος για τις διαφάνειες από την παρουσίασή μας: https://www.slideshare.net/laurelhitchcock/bpdnola17-the-social-media-toolkit-goes-on-the-road
Επίσης, εάν ενδιαφέρεστε να ειδοποιηθείτε όταν η εργαλειοθήκη είναι έτοιμη, εγγραφείτε στη λίστα email μας: https://www.surveymonkey.com/r/SOMEToolkit_Field.
Για παραδείγματα των οδηγιών μας για τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης:
Ακολουθεί η περίληψή μας με τους μαθησιακούς στόχους:
- Οι συμμετέχοντες θα δείξουν ότι κατανοούν το FERPA, το HIPPA και άλλες πολιτικές και πρότυπα που μπορούν να καθοδηγήσουν την ανάπτυξη της δικής τους επαγγελματικής πολιτικής και να αρχίσουν να δημιουργούν βέλτιστες πρακτικές μέσω προγραμματισμού σχετικά με τη χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης.
- Οι συμμετέχοντες θα μπορούν να αναπτύξουν τη δική τους επαγγελματική πολιτική για τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.
- Οι συμμετέχοντες θα μπορούν να δημιουργήσουν δραστηριότητες για μαθητές στον τομέα που περιλαμβάνουν κοινωνικά και ψηφιακά μέσα.
Ενώ τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης αποτελούν θέμα συζήτησης σε πολλούς χώρους εκπαίδευσης και πρακτικής, οι επαγγελματίες της κοινωνικής εργασίας συχνά δεν ασχολούνται με το βρόχο συνομιλίας μέσων κοινωνικής δικτύωσης και δεν είναι ξεκάθαροι σχετικά με την επιρροή των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στη ζωή των 21αγ εργαζομένων και οργανισμών του αιώνα. Υπάρχουν διάφοροι λόγοι για τους οποίους οι εκπαιδευτικοί και οι επαγγελματίες κοινωνικής εργασίας δεν κάνουν αυτές τις συνομιλίες ή δεν ασχολούνται με τις κοινωνικές και ψηφιακές τεχνολογίες. Αυτές περιλαμβάνουν διαφορές γενεών, έλλειψη τεχνολογικών πόρων, έλλειψη εκπαίδευσης με την τεχνολογία (τεχνολογική ικανότητα), έλλειψη κατευθυντήριων γραμμών βέλτιστων πρακτικών ή οργανωτικής/θεσμικής πολιτικής και ηθικές ανησυχίες (Brady, McLeod, & Young, 2015; Goldkind & Wolf, 2015; Kimball & Kim, 2013).
Οι διευθυντές πεδίου βρίσκονται σε επισφαλή θέση όσον αφορά την πλοήγηση του λόγου στα κοινωνικά και ψηφιακά μέσα. Ο παραδοσιακός ρόλος των Field Directors/Office Office είναι ο σύνδεσμος μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και του κόσμου της πρακτικής. Ενώ αυτός ο ρόλος ήταν πάντα αδύναμος στην εξισορρόπηση των ανταγωνιστικών απαιτήσεων των οντοτήτων, οι βέλτιστες πρακτικές και τα συστήματα που αλλάζουν αργά ήταν το θεμέλιο για τους διευθυντές πεδίου. Το πιο δύσκολο για τους εκπαιδευτές πεδίου είναι η έλλειψη σαφήνειας βέλτιστων πρακτικών και το ταχέως μεταβαλλόμενο πλαίσιο των κοινωνικών και ψηφιακών μέσων (Sage & Sage, 2015). Επιπλέον, οι διευθυντές πεδίου αντιμετωπίζουν πολλές ηθικές προκλήσεις που παρουσιάζονται από τη χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης από τους μαθητές στο πεδίο. Επιπλέον, η βιβλιογραφία για την κοινωνική εργασία και οι επαγγελματικοί οργανισμοί κοινωνικής εργασίας άργησαν να παράσχουν ενημερωμένη καθοδήγηση με τη μορφή βέλτιστων πρακτικών και προτύπων για να βοηθήσουν στην πλοήγηση (Berzin, Singer & Chan, 2015; Hitchcock & Battista, 2012; NASW & ASWB, 2005) .
Οι Διευθυντές πεδίου έχουν την ευκαιρία να αρχίσουν να διαμορφώνουν το επαγγελματικό τοπίο των κοινωνικών και ψηφιακών μέσων στην κοινωνική εργασία και στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ο ρόλος ως σύνδεσμος μεταξύ της σφαίρας εκπαίδευσης και πρακτικής τοποθετεί τους διευθυντές πεδίου σε θέση επιρροής τόσο στην ανάπτυξη πολιτικής όσο και στην πρακτική. Προκειμένου να μεγιστοποιήσουν τον ρόλο τους, οι διευθυντές πεδίου πρέπει πρώτα να καταπιαστούν με τη δική τους κατανόηση των κοινωνικών μέσων, καθώς σχετίζονται με την ηθική και την πρακτική της κοινωνικής εργασίας. Οι διευθυντές πεδίου έχουν επίσης την ευκαιρία να αναπτύξουν βέλτιστες πρακτικές ή πολιτική για το ίδρυμα, το πρόγραμμα ή το γραφείο τους.
Αυτό το εργαστήριο θα παρέχει πληροφορίες και εργαλεία που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι διευθυντές πεδίου για να τους βοηθήσουν να αρχίσουν να αναπτύσσουν την αντιμετώπιση των ηθικών και πρακτικών ζητημάτων που σχετίζονται με τη χρήση των κοινωνικών και ψηφιακών μέσων στην επιτόπια εκπαίδευση. Συγκεκριμένα, οι παρουσιαστές θα επανεξετάσουν πώς ένας διευθυντής πεδίου μπορεί να αναπτύξει τη δική του επαγγελματική πολιτική για τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και πώς να το κάνει με τους φοιτητές και τους επόπτες πεδίου για την ανάπτυξη των δικών τους πολιτικών. Μια ανασκόπηση του τρόπου με τον οποίο πολιτικές και κατευθυντήριες γραμμές όπως οι FERPA, HIPPA και ο Κώδικας Δεοντολογίας NASW επηρεάζουν τη χρήση των κοινωνικών και ψηφιακών μέσων στην εκπαίδευση και την πρακτική κοινωνική εργασία θα καλυφθεί (Υπουργείο Παιδείας των ΗΠΑ, 2015; Υπουργείο Υγείας και Ανθρωπίνων Υπηρεσιών των ΗΠΑ , 2015, NASW, 2008). Τέλος, οι παρουσιαστές θα μοιραστούν παραδείγματα μαθημάτων και δραστηριοτήτων πεδίου που μπορούν να εφαρμοστούν με τους μαθητές για να βελτιώσουν την κατανόηση της επαγγελματικής και ηθικής χρήσης των κοινωνικών και ψηφιακών μέσων στην πρακτική της κοινωνικής εργασίας.
Βιβλιογραφικές αναφορές:
Berzin, SC, Singer, JB, & Chan, C. (2015). Πρακτική καινοτομία μέσω της τεχνολογίας στην ψηφιακή εποχή: Μια μεγάλη πρόκληση (Πρωτοβουλία Grand Challenges for Social Work, Αρ. Έγγραφο Εργασίας Νο. 12). Κλίβελαντ, Οχ: Αμερικανική Ακαδημία Κοινωνικής Εργασίας και Κοινωνικής Πρόνοιας. Ανακτήθηκε από http://aaswsw.org/wp-content/uploads/2015/12/WP11-with-cover.pdf
Brady, SR, McLeod, DA, & Young, JA (2015). Ανάπτυξη Δεοντολογικών Κατευθυντήριων Γραμμών για τη Δημιουργία Πολιτικής Τεχνολογίας Κοινωνικών Μέσων σε Αίθουσες Κοινωνικής Εργασίας. Προόδους στην Κοινωνική Εργασία, 16(1), 43–54.
Goldkind, L., & Wolf, L. (2015). Μια προσέγγιση ψηφιακού περιβάλλοντος: Τέσσερις τεχνολογίες που θα διαταράξουν την πρακτική της κοινωνικής εργασίας. Κοινωνική εργασία, 60(1), 85–87.
Hitchcock, LI, & Battista, A. (2013). Social Media για Επαγγελματική Πρακτική: Ενσωμάτωση του Twitter με την Παιδαγωγική Κοινωνικής Εργασίας. Journal of Baccalaureate Social Work, 1833–45.
Kimball, E., & Kim, J. (2013). Virtual Boundaries: Ethical Considerations for Use of Social Media στην Κοινωνική Εργασία. Κοινωνική εργασία, 58(2), 185–188.
Εθνική Ένωση Κοινωνικών Λειτουργών. (2008). Κώδικας Δεοντολογίας της Εθνικής Ένωσης Κοινωνικών Λειτουργών. Ανακτήθηκε από τη διεύθυνση https://www.socialworkers.org/pubs/code/code.asp
National Association of Social Workers & Association of Social Work Boards. (2005). Πρότυπα Τεχνολογίας και Πρακτικής Κοινωνικής Εργασίας. Ανακτήθηκε από https://www.socialworkers.org/practice/standards/naswtechnologystandards.pdf
Sage, M., & Sage, T. (2015). Μέσα κοινωνικής δικτύωσης και ηλεκτρονικός επαγγελματισμός στην ευημερία των παιδιών: Πολιτική και πρακτική. Εφημερίδα Δημόσιας Παιδικής Πρόνοιας1–17.
Υπουργείο Παιδείας των ΗΠΑ. (2015). Νόμος για τα εκπαιδευτικά δικαιώματα και την ιδιωτικότητα της οικογένειας (FERPA) [Guides]. 3 Φεβρουαρίου 2016, από http://www2.ed.gov/policy/gen/guid/fpco/ferpa/index.html.
Υπουργείο Υγείας και Ανθρωπίνων Υπηρεσιών των ΗΠΑ. (2015). HIPAA για επαγγελματίες. Ανακτήθηκε στις 3 Φεβρουαρίου 2016, από http://www.hhs.gov/hipaa/for-professionals/index.html
Τρόπος αναφοράς:
